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【中國寄口罩到香港】智慧教室讓教學更智慧

核心提示: 智慧教室,讓教學更智慧,進而形成智慧教學生態系統,構建一個人本的、人人事事時時處處皆育人的智慧校園。

三教B202智慧教室(記者 彭雨格 攝)

三教B202智慧教室(記者 彭雨格 攝)

“教室上面那個星空真的好看。”9月28日,新生開學第一節課,動醫2004班張浩走進三教B202教室前,他沒有想到自己的大學學習將從一間充滿科技感的智慧教室開始。但他很快發現,比蔚藍星空更吸引人的是,依託智慧教室所開展的教學活動與過去的學習體驗完全不同。

許多使用智慧教室的老師也認為,全新的教學環境有助於提高教與學的幸福感。比如,理學院教師徐勝臻就希望自己能有更多的課程開展智慧教學,在他看來,採用這樣的智慧教室教學,可以改變老師“一言堂”的灌輸,學生能夠在與教師、與同學的互動中收穫更多。

智慧教室“雲端課堂”互動(記者 彭雨格 攝)

智慧教室“雲端課堂”互動(記者 彭雨格 攝)

備受歡迎的智慧教室,是在維修改造原有多媒體基礎上,配備相關智慧教學平台,改善信息化教學環境,以期深入推進信息技術與教育教學深度融合,實現線下線上平行授課、課內課外同步教學等教學模式。

積極主動學習,真好

10月7日,《有機化學B》第三次課,學習內容是飽和脂肪烴。在三教B202教室內,張浩和同學們分8組圍坐,每個小組附近有一塊顯示屏。

徐勝臻老師的課堂(通訊員 楊正蓮 攝)

徐勝臻老師在智慧教室上課(通訊員 楊正蓮 攝)

 

上課前,張浩他們已經按照課程老師徐勝臻發佈的課前任務,提前看完有機化學MOOC相應視頻,並開展小組討論,完成單元測試。課堂上,需要在規定的時間內完成老師在“長江雨課堂”發佈的進門測試題,並討論出相應知識點,將其拍照投稿並投屏到教室內的大屏幕上,老師逐一點評。

課後同學請教學習中遇到的問題(通訊員 楊正蓮 攝)

課後同學向徐勝臻老師請教問題(通訊員 楊正蓮 攝)

自主討論時,老師一直走在各小組之間,不時給予鼓勵。在教師主講環節,集中學習重難點,從課前討論報告的學情分析中瞭解到哪些問題已經解決,哪些問題有待解決,明確本次課程的學習目標。

“學習方式很新穎。”動醫2004班任國開認為,小組討論的形式考驗了學生對知識的理解和運用。早在第一次課時,徐勝臻就通過性格測試等幫助同學們認識自己,鼓勵大家自告奮勇在黑板上寫下自己的名字,前八名被任命為學習小組長並組建團隊。遵照“組間同質、組內異質”原則,徐老師建議每個小組男女搭配,有膽大也有膽小的,有熱情的也有安靜的,有化學基礎好的也有相對弱一點的。這些學習小組甚至還以化學元素命名,比如烷鎂無炔小組、氟氯雙全小組等。

張浩就是第一次課率先將名字寫在黑板上,然後成了小組長。他認為,小組學習的方式能夠讓同學們更熟悉,小組討論也很自由,他説:“比高中的課堂,更能發散我們的思維。”

在劉麗亞老師的大學英語課堂上,食科2001班杜冬宇稱呼分組圍坐的同學們為“圓桌騎士團”。在杜冬宇及其同學們看來,這樣的坐法更容易營造一種活躍的氛圍,他的同學劉一鳴認為:“我們可以更方便地參與討論,而且老師會一步步引導,同學們都在慢慢變得積極主動。”環工2006班的盧則君認為:“這個課堂互動和討論比較多,我們有更多的機會分享自己的答案、想法。”

在四教C208、C209教室主講《雅思寫作》、《通用學術英語》等課程的外國語學院教師許雪芬也發現,同學們更加積極地參與課堂討論,上課注意力更集中。

事實上,小班教學、分組討論、增進師生之間的零距離深度互動等,正是智慧教室通過軟硬件的設計想要創設的教學情境。本科生院實踐教學管理處處長劉震表示,智慧教室的目標就是要落實以學習者為中心,促進信息技術與課堂學習的深度融合,實現更加有效的課堂學習。

智慧教室到底能給教學帶來什麼?在本科生院教學運行管理處處長王春潮看來,通過課前、課中、課後的貫通學習,充分調動自主學習的積極性,通過教學時空的橫向延伸和縱向深化,培養自主探索的習慣和精神。

教學設計要以學為中心

在外國語學院教師劉麗亞嚮往的教學環境裏,有環形圍坐的桌椅擺設,靈活多變現代互動媒體,教室更像是師生、生生思想交流和碰撞的園地,學生是獨立的思考者,老師是靈魂的指引者、學習經驗建構的搭建者、組織者、參與者、傾聽者和反饋者,不是“聖壇”上的佈道者。

這個源於2015年在俄亥俄州立大學訪學見聞而產生的夢想,今年終於實現了,她説:“這樣的教學環境能夠幫助我更好地實現我的教學理念。”在劉麗亞看來,語言的本質是社會交際的工具,在傳統的教室雖然也在踐行社會建構主義的教學理念,讓學生"learning by doing",在經歷中拓展自己的認知深度和廣度,而智慧教室的環境能夠在外在環境上促使學生更好地適應“新”的教學模式。

劉麗亞老師正在給同學們上大學英語課(通訊員 楊正蓮 攝)

劉麗亞老師正在上大學英語課(通訊員 楊正蓮 攝)

劉麗亞尤其喜歡智慧教室給教學帶來的便利。比如,飛屏的效果讓學生在教室360度都可以看到屏幕上的提示內容,不像傳統課堂一致面向講壇,這在形式上就弱化了以教師為中心,從而激發學生自身作為學習主體的角色轉換。再比如,四周的一體機可以作為不同主題的海報牆,老師提前準備好直接投射,或者小組活動作為學生展示的版面,提高課堂效率。

9月28日,新生第一次大學英語課。劉麗亞告訴大家一定要自主學習,她説:“能借助“慕課”(MOOC)視頻等資源進行學習的一定要課下自己學,課下找不到的資源才是我的價值。”當天的課堂上,她還告訴同學們如何自主學習、自主學習的時長要求、學習任務,以及考核方法、課堂規範等。劉麗亞認為,課前學習可以實現識記,課堂上側重能力培養。

像劉麗亞一樣,老師們講解學習方式和考核方法時,尤其強調自主學習。比如,理學院教授王運在三教B203教室告訴智慧農業2001、2002班的同學們,《大學化學》教學方式是線上線下學習相結合,線上通過視頻、隨堂測驗、單元測驗、單元作業、討論、結業考試等自主學習;線下則採取專題講座、翻轉課堂、隨堂測試、課外作業等多種方式。考核方式是過程考核,總成績中平時成績佔50%,期中考試20%,期末考試30%。

在智慧教室上課有什麼不一樣?許多老師表示,教學設計需要重新調整。比如,徐勝臻認為現在要以學生的學為中心,老師需要課前、課中、課後全面督促。王運認為,課堂組織比以前容易,但是需要事先規劃提前設計,以充分調動學生的積極性、主動性。

更多調整還在持續探索中。比如,工學院教師謝坤錶示,雖然《理論力學》理論性較強,但今後也將不斷探索能夠充分利用智慧教室的教學方法。10月7日,即將開始在智慧教室上課的理學院教師周媛媛,特意在三教B202教室旁聽徐勝臻講課。她説,通過觀摩徐老師的課堂,自己也有了更多教學設計構想。

更好利用,更多可能

信息技術中心熊小進老師至今記得,外國語學院教師許雪芬第一次接觸智慧教室時,聲稱有“技術恐懼症”。第二天,許老師在四教C208有課,熊小進趕緊去幫忙。但讓他大吃一驚的是,許老師正嫺熟地一邊操作,一邊給正在調研智慧教室的學校領導講解。

“操作很簡單,很容易上手,用起來非常方便。”許雪芬開心地表示,自己用了一次之後就能全部熟練操作了,現在對智慧教室“超級喜歡。”

王運老師正在上大學化學(楊正蓮 攝)

王運老師正在上化學課(通訊員 楊正蓮 攝)

無獨有偶,今年55歲的理學院教授王運,也在第一次使用智慧教室時請了一位年輕老師協助,第三次課就全部熟練。

老師們的這些使用反饋,讓熊小進頗感欣慰。智慧教室的建設經過了長達兩年的調研、論證、規劃和設計,學習借鑑了其他高校的經驗,也規避了一些可能出現的風險和問題。熊小進表示,建設過程中始終遵守實用原則,讓老師敢用會用善用,系統簡潔,管理維護方便,設備一體化。

根據功能和用途不同,目前已經投入使用的9間智慧教室分為資源建設、多屏展示、案例對戰、綜合智慧等四大類別。

其中,資源建設類智慧教室,適用於全校各類課程和專業教學的資源建設,通過精品錄播系統,教師能夠實現自主或者導播方式錄製微課、“慕課”等課程視頻。多屏展示類智慧教室,主要適用於數學、物理、化學等理科類課程和專業教學,實現教學推導、板書,同時實現大屏同步展示,留存和回放。案例對戰類智慧教室,主要適用於英語、經濟管理、法學等語言、管理類課程和專業教學,實現討論、案例分析以及各類管理、商務、語言環境的場景模擬。綜合類智慧教室實現大面幅、高清晰度的視頻展示,高還原度、逼真震撼的聲場環境,滿足各類大型報告和專業學術活動的需求。

目前智慧教室的課程安排,優先考慮開展SPOC、翻轉課堂等教學模式的課程。本科生院教學運行管理處處長王春潮表示,智慧教室的作用尚未充分發揮,還需要繼續探索真正為個性化學習服務。

院長工作會議現場(通訊員 楊正蓮 攝)

院長工作會議現場(通訊員 楊正蓮 攝)

10月5日,學校召開院長工作會議,特意將會場選在三教B202智慧教室。校長李召虎在會上表示,各個學院要積極謀劃如何充分使用智慧教室資源,不僅要有明確目標,還要樹立充分使用智慧教室的課堂典型。

座談會上高翅(右一)與老師們交流心得(記者 彭雨格 攝)

座談會上高翅與老師們交流心得(記者 彭雨格 攝)

10月8日,智慧教室教學座談會在三教B202智慧教室舉行,校黨委書記高翅出席座談會聽取教師代表們的使用體會。高翅表示,智慧教室的核心是智慧,要努力創造智慧情境,以啓迪學生心智,促進學生智慧成長成才。他建議老師們及時調整課堂中的師生關係,加強老師之間的合作與交流,還要善於分析信息反饋並及時改進教學內容和教學方式。未來,要在用好智慧教室的同時,探索智慧教材的建設,進而形成智慧教學生態系統,構建一個人本的、人人事事時時處處皆育人的智慧校園。

(本文作者系文化辦 楊正蓮 審核人 吳義生)

責任編輯:徐行